Implementación del Paradigma de Pedagogías Activas y Aprendizaje Activo en el Aula. Estudio de caso desde el aula de filosofía universitaria, a partir del modelo de investigación SoTL
DOI:
https://doi.org/10.20453/spirat.v3iNE1.5557Palabras clave:
enseñanza superior, estudio de caso, educación, aprendizaje activo, pedagogías activas, filosofíaResumen
La incursión de actividades didácticas de este tipo se asocia a la implementación de una serie de estrategias metodológicas de enseñanza que posibilitan el aprendizaje significativo centrado en el alumnado, lo cual supone un cambio paradigmático dentro de la tradición de la enseñanza de la filosofía. Esta investigación estudió el suceso y experiencia de estudiantes universitarios en la clase de filosofía en el aula universitaria; su objetivo fue analizar los diseños y prácticas metodológicas de la enseñanza y aprendizaje de la filosofía a partir del paradigma de las pedagogías activas y del aprendizaje activo en el aula; y se planteó como preguntas de investigación: ¿las actividades de aprendizajes implementadas potencian el aprendizaje? Se aplicó un cuestionario de naturaleza cuantitativo escala tipo Likert para conocer la percepción de la población sobre las actividades de aprendizaje a partir de la metodología Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Los resultados verifican la pertinencia de realizar diseños y prácticas educativas centradas en la persona estudiante, ya que proporciona el aprendizaje significativo, el compromiso cognitivo y estimula procesos cognitivos de orden superior.
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