Apuntes sobre bienestar, motivación y satisfacción laboral del docente universitario.

Autores/as

  • Mary Fukuhara Facultad de Estomatología, Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima, Perú.

DOI:

https://doi.org/10.20453/reh.v32i4.4385

Palabras clave:

docente universitario, motivación, bienestar, satisfacción laboral

Resumen

Las condiciones actuales en las que el docente tiene que desempeñarse son diferentes a las condiciones que tenía antes de la pandemia por el COVID 19, este nuevo panorama podría traer cambios en su bienestar, motivación y satisfacción laboral que afectaría su desempeño. Este artículo tiene la finalidad de presentar algunos apuntes sobre bienestar, motivación y satisfacción laboral del docente universitario que inviten a la reflexión sobre estos aspectos y las posibles alternativas de mejoras que le permita ejercer la docencia en condiciones adecuadas para que logre su máximo potencial.

Citas

Camacho R, Gaspar M, Rivas C. Síndrome de Burnout y estrés laboral por Covid-19 en docentes universitarios ecuatorianos. Revista GICOS. 2021;6(4): 166-177.

Castillo I, Orozco J, Alvis L. Síndrome de Burnout en el personal médico de una institución prestadora de servicios de salud de Cartagena de Indias. Rev Univ Ind Santander Salud. 2015; 47(2): 187-192.

Gallup. State of the Global Workplace: 2022 Report. Gallup; 2022. (Citado el 10 setiembre del 2022) Disponible en: https://www.gallup.com/workplace/349484/state-of-the-global-workplace-2022-report.aspx

Rodríguez J, Guevara A, Viramontes E. Síndrome de burnout en docentes. IE Rev investig educ REDIECH. 2017; 8(14) :45-67.

Goig R, Martínez I, González D, García JL. Strategies for attention to diversity: Perceptions of secondary school teaching staff. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17(11). DOI: 10.3390/ijerph17113840

Herrera D. Teorías contemporáneas de la motivación: una perspectiva aplicada. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú; 2013

Franco J. La motivación docente para obtener calidad educativa en instituciones de educación superior. Revista virtual Universidad Católica del Norte. 2021; 64: 151-179.

Órdenes, M. La motivación intrínseca: Un ingrediente esencial para la mejora escolar a escala humana. Santiago de Chile: Universidad Diego Portales; 2019. (Citado el 7 de setiembre del 2022). Disponible en: https://liderazgoeducativo.udp.cl/columnas/la-motivacion-intrinseca-un-ingrediente-esencial-para-la-mejora-escolar-a-escala-humana/

Vargas J. Implicaciones de la teoría motivacional de la Autodeterminación en el ámbito laboral. Nova scientia. 2013; 5(9): 154-175.

Pedraza NA, González AL. Capital humano, aprendizaje, satisfacción y compromiso en el desempeño de instituciones educativas. REV VENEZ GERENC. 2021; 26(96):1019-40. (Citado el 7 de setiembre del 2022). Disponible en: https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/36870

Pedraza N. El clima organizacional y su relación con la satisfacción laboral desde la percepción del capital humano. Rev Lasallista Investig. 2018; 15(1): 90-101.

Orozco-Inca E, Jaya-Escobar A, Ramos-Azcuy F, Guerra-Bretaña R. Retos a la gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador. Educación Médica Superior. 2020; 34 (2) (Citado el 7 de setiembre del 2022). Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2268

Descargas

Publicado

2022-12-15

Cómo citar

1.
Fukuhara M. Apuntes sobre bienestar, motivación y satisfacción laboral del docente universitario. Rev Estomatol Herediana. [Internet]. 15 de diciembre de 2022 [citado 28 de marzo de 2024];32(4):435-7. Disponible en: https://revistas.upch.edu.pe/index.php/REH/article/view/4385

Número

Sección

CONTRIBUCIÓN DOCENTE