Procesamiento sensorial y adaptación escolar en niños de nivel inicial
DOI:
https://doi.org/10.20453/rhr.v8i2.7232Palabras clave:
procesamiento sensorial, adaptación escolar, educación inicial, terapia ocupacional, inclusión educativaResumen
Objetivo: Determinar la influencia del procesamiento sensorial en la adaptación escolar en niños de nivel inicial. Materiales y métodos: Estudio aplicado de nivel explicativo, con enfoque cuantitativo, basado en el método hipotético-deductivo y con un diseño no experimental. La población estuvo conformada por 174 estudiantes de educación inicial. La muestra incluyó 120 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico simple. Se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos. En la prueba piloto se obtuvieron coeficientes de alfa de Cronbach de 0,860 para procesamiento sensorial y 0,730 para adaptación escolar. En la aplicación final, realizada con la muestra de 120 estudiantes, se alcanzaron coeficientes de 0,924 y 0,911, respectivamente, confirmando una alta consistencia interna. Resultados: Utilizando un análisis de regresión logística ordinal, se evidenció una relación significativa entre ambas variables (p = 0,00). Se obtuvo un pseudo-R2 de Cox y Snell de 16,1 % y un pseudo-R2 de Nagelkerke del 21,2 %, lo que significa una influencia considerable del procesamiento sensorial y la adaptación escolar. Conclusiones: Aunque investigaciones internacionales han documentado vínculos entre procesamiento sensorial y desempeño escolar, en el ámbito latinoamericano y, particularmente, en el Perú, persiste una brecha de evidencia empírica. Este estudio demuestra que el procesamiento sensorial impacta significativamente en la adaptación escolar de niños de nivel inicial, reforzando la necesidad de implementar estrategias inclusivas basadas en perfiles sensoriales individuales. Además, se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, promoviendo una educación de calidad, equitativa y accesible.
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