El corazón de las tinieblas: ¿Son las (dis) funciones ejecutivas un factor común en las conductas de agresión y el Bullying?
DOI:
https://doi.org/10.20453/rph.v17i1.6225Palabras clave:
funciones ejecutivas, bullying, conducta agresivaResumen
La presente revisión sistemática tiene como objetivo llevar a cabo un análisis exhaustivo de las investigaciones que proponen a las funciones ejecutivas (FEs) como un camino hacia el entendimiento de los factores individuales que sostienen la conducta agresiva (CA) y, en consecuencia, contribuyen al mantenimiento de dinámicas asociadas a bullying dentro de contextos escolares. La búsqueda de artículos se realizó en bases de datos como Web of Science, Scopus y Pub Med. De manera específica se seleccionaron estudios que analizaran la contribución de las FEs en la CA o en el rol de victimario en situaciones de bullying, llevados a cabo en los últimos 10 años con muestras de entre 4 a 12 años de edad. El resultado final de la búsqueda dio un total de 11 artículos, a través de los cuales se pudo identificar que, si bien las FEs contribuyen en el desarrollo de la conducta agresiva, su aporte puede variar según el subtipo de agresión evaluada. De manera que un rendimiento ejecutivo superior o inferior puede traducirse en perfiles de agresión diferenciados. Asimismo, se pueden evidenciar que otras variables asociadas a rasgos de temperamento como Callous Unemotional contribuyen en la construcción de perfiles específicos. Esto refleja la importancia de promover intervenciones que, por un lado, consideren factores cognitivos y, por el otro, respondan a las características específicas del tipo de agresión ejercida por los victimarios. Cincuenta años después de la primera publicación en la que Olweus acuñó el término bullying, aún quedan vacíos e interrogantes por responder.
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